「学力の経済学」を読んだ

(なぜ下書きのままにしているのかは忘れたのだが、2年ほど前に書いた下書きがあり、今更ながら公開してみる)

先日同僚からすすめられた？というか、他の人に勧めているのをSlackで見かけたので、読んでみた。その書評のようなものを書いてみる。
形式は、先日のブログでも書いたように質問形式で記載する。
以下のような感じね。

質問１：購入の経緯は？
質問２：本の対象読者は？
質問３：著者の考えはどのようなものか？
質問４：その考えにどのような印象を持ったか？
質問５：印象に残ったフレーズやセンテンスは何か？
質問６：類書との違いはどこか？
質問７：関連する情報は何かあるか？

データは個人の経験に勝る
- 日本の教育専門家が述べていることは、科学的根拠に基づいているものではなく、個人の経験などに基づくものが多い
- e.g. ・子どもをご褒美で釣っては「いけない」という考えがあるが、適切な実験をした結果、逆の結果が出ている
教育にエビデンスを
- 日本の教育への政策は、科学的根拠に基づく形で実施されていない。また、実験による教育政策の効果測定もほとんど行われていない
- 日本も海外のように、効果測定によるエビデンスに基づいて教育政策のあり方を議論していくべきである

データは個人の経験に勝るに対して
- まさにそのとおりだと思う。個人の経験に基づくものは、基本的に属人的な要素が必要だと、個人的に思っている。様々なデータを取ることができるようになった現在、データに基づく考え方をしていく必要があると思う
教育にエビデンスをに対して
- 大いに賛成である。そもそも日本の教育が、科学的根拠に基づいた形で実施されていないということ自体が驚きだった。というか、あの「ゆとり教育」というものも、誰かの根拠のない考えに基づく政策だったのかと思うと、大分辛いものがある

kindleで結構な量の線を引いているため、各章ごとに抜粋して記載する。

1章他人の　"成功体験"　はわが子にも活かせるのか？
- => 日本ではまだ、教育政策に科学的な根拠が必要だという考え方はほとんど浸透していないのです。
2章子どもを "ご褒美"　で釣ってはいけないのか？
- => アウトプットにご褒美を与える場合には、どうすれば成績を上げられるのかという方法を教え、導いてくれる人が必要であることがわかります。
3章 "勉強"　は本当にそんなに大切なのか？
- => ヘックマン教授らは、学力テストでは計測することができない非認知能力が、人生の成功において極めて重要であることを強調しています。また、誠実さ、忍耐強さ、社交性、好奇心の強さ―これらの非認知能力は、「人から学び、獲得するものである」ことも。
4章 "少人数学級"　には効果があるのか？
- => 国民の税金を投じて収集されたデータは政府の占有財産ではありません。国民の財産であるべきものです。
5章 "いい先生"　とはどんな先生なのか？
- => 遺伝や家庭の資源など、子ども自身にどうしようもないような問題を解決できるポテンシャルを持つのは、「教員」だということです。